孤独症儿童康复技术培训

孤独症儿童康复技术培训
北京联合大学特教学院   

安全需要
归属与爱的需要（交往需要）

六阶段的基本关系
调整情绪贯穿于整个干预过程，但先调整好情绪才能“上路” 。关键的一步—调整情绪：让他心情愉快了、身体舒服了，以前失去的触觉体验回来了情绪调整的目的是觉得环境安全、有想跟人交往的愿望、有共同关注点。

关注外界：舒服了以后就会对外界感兴趣，对自身的反应进行重新加工，如果此时依然感觉舒服，感到安全就产生亲密感，有了进一步互动的主张。但此阶段看外界了，要求和疑惑同时增多，要东西、提条件缠人，粘人感剧增
相互参照：与外界互动意味着“我对你们要产生影响”，“能互动就感到被接纳”  。
     参照活动、被参照者、参照者
     意图理解：在被接纳的基础上完成复杂的加工，逐渐明白了对方的心理感受
拓展想象：在增加情绪理解的基础上能设身处地、超越空间、时间地预想，理解了对方的很多情绪体验。
合作交友：与某个同龄人、亲密家人形成稳定的交往关系，越来越相互理解和接纳。有了朋友的支持和依靠，我们内心的力量会成倍地增加，适应社会的能力在这种力量的推动下才能不断提高

课程建设之课程评价
单元课程评估
   多种方式中选择——家长提交汇报材料、向家长汇报（展示作品、呈现录像）、自制评估表评估、课堂教学汇报
事先设计好课程评估方式